《綜合素質(zhì)》一日一學(xué)

第一章  教師職業(yè)理念

3、教師觀

（1）教師職業(yè)

A.我國于1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》把“教師界定為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，并相繼頒布了《教師資格條例》（1995年12月）和《<教師資格條例>實(shí)施辦法》（2000年9月），通過資格認(rèn)定來體現(xiàn)教師職業(yè)的專門性。

B.有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會(huì)領(lǐng)域的根本特征。

C.在社會(huì)主義社會(huì)，人民教師的職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

★（2）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)

A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性

B.連續(xù)性、廣延性

教師在勞動(dòng)時(shí)間上具有連續(xù)性，在空間上具有廣延性。

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性

E.角色的多樣性——教師勞動(dòng)最大的特點(diǎn)

（3）教師的常規(guī)角色

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命

A.傳道者的角色

B.授業(yè)解惑者的角色

C.示范者的角色

D.管理者的角色

E.朋友的角色

F.研究者的角色

（記憶技巧：傳道授業(yè)解惑+“研友管飯”）

（4）教師的職業(yè)素養(yǎng)

A.職業(yè)道德素養(yǎng)(熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表）

B.知識(shí)素養(yǎng)（精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的教育科學(xué)知識(shí)）

C.能力素養(yǎng)（語言表達(dá)、組織管理、教育科研、自我調(diào)控及自我反思能力）

D.身心素養(yǎng)（健康的身體和心理）

（5）教師的專業(yè)發(fā)展

A.教師成長的基本理論

福勒的生涯關(guān)注理論:早期生存關(guān)注階段、教學(xué)情景關(guān)注階段、關(guān)注學(xué)生階段。

B.教師成長的目標(biāo)理論

美國學(xué)者伯利納提出的五階段論:教學(xué)新手階段（1～2年）、熟練階段（2～3年）、勝任階段（3～4年）、業(yè)務(wù)精煉階段（5年）、專家階段（5年以上）。

★（6）現(xiàn)代教師觀

A.教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變

a.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

b.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者

c.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

d.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師是社區(qū)型的開放的教師

B.教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

a.在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生

b.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生

c.在對(duì)待自我上，教師應(yīng)注重反思

d.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，教師應(yīng)加強(qiáng)合作

★(7)新型師生關(guān)系

A.新型師生關(guān)系的內(nèi)容：

尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容。

B.新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

a.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系

b.師生在人格上是平等關(guān)系

c.師生在社會(huì)道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系