1.(A主體)

2.(D傳播)

3.(B盧梭)

4.(A說服)

5.(B)

6.(D自我)

7.(C1245)

8.(B選擇)

9.(A高原)

10.(D豐富)

11.(D難度)

12.(A移情)

13.(C布魯納)

14.(C表現(xiàn))

15.(D因才)

16.(B生成)

17.(B過分)

18.(D形成)

19.(A教學(xué))

20.(B因才)

21.

（1）問題情境

（2）定勢與功能固著

（3）原型啟發(fā)

（4）已有知識經(jīng)驗(yàn)

（5）情緒與動機(jī)

22.(1)發(fā)揮班主任的表率作用

(2)發(fā)揮任課教師和學(xué)生家長的作用

(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用

(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范

23.①設(shè)計訪談提綱

②恰當(dāng)進(jìn)行提問

③準(zhǔn)確捕捉信息,及時收集有關(guān)資料

④適當(dāng)?shù)刈鞒龌貞?yīng)

⑤及時作好訪談記錄,一般還要錄音或錄像

訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進(jìn)行,包括三個層次：

①在態(tài)度層面上,訪談?wù)邞?yīng)該是“積極關(guān)注的聽”,而不應(yīng)該是“表面的或消極的聽”;

②在情感層面上,訪談?wù)咭�“有感情的聽”和“共情的聽�?避免“無感情的聽”;

③在認(rèn)知層面上,要隨時將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化,必要時還要與對方進(jìn)行對話,與對方進(jìn)行平等交流。共同建構(gòu)新的認(rèn)識和意義。

24.(1)立即分離沖突學(xué)生(2)了解、查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學(xué)生人際關(guān)系(4)嚴(yán)肅講明沖突后果(5)實(shí)施適當(dāng)處罰教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人,肩負(fù)著教育后代,引領(lǐng)下一代走向明天的重任,處理學(xué)生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

25.(1)1.教師應(yīng)充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和各種教具，來提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。2、堅持啟發(fā)式,注重學(xué)法,重視自學(xué)指導(dǎo)和思維調(diào)練。注意對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),把傳授知識,培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。3、課堂上要尊重學(xué)生的人格,堅持正面教育

(2)教學(xué)首先要傳授專業(yè)知識，從這一層面說，應(yīng)該是一門科學(xué):其次,在傳授知識的時候,要考慮對象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認(rèn)可,從這一層面說,它又是一種藝術(shù).教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù),這是迄今為止的結(jié)論,教學(xué)的科學(xué)性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)律，不能違背規(guī)律進(jìn)行:教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)教師的主體能動性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

26.小學(xué)四年級語文《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計。

【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段,可分為3大段。

第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯了。

第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。

第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述:文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣:文章結(jié)尾點(diǎn)題,提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文,又易于學(xué)生遷移運(yùn)用教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。

【設(shè)計思路】

根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個人物之間的關(guān)系,圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個句式,讓學(xué)生練習(xí)說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂的°從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

同學(xué)們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學(xué)習(xí),你們的心情怎樣?

生:答)我想問問同學(xué)們,在生活中,你有過快樂的經(jīng)歷嗎?你能用一句話說說自己在什么時候快樂過?(學(xué)生說)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題，學(xué)生齊讀一遍,誰知道“給予”是什么意思?(學(xué)生說)

過渡:同學(xué)們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

要注意讀準(zhǔn)字音,句子讀通順。